发布时间：2024-03-11 22:11:57 来源：米乐m6米乐平台 作者：M6米乐最新下载地址
8月13日开幕的第八届“互联网+教育”创新周，以“创新教育服务供给 推动教育数字转型”为主题，探索教育数字化转型新路径。
智慧教育平台、信息化赋能教师、数字化课后服务、教育元宇宙等前沿教育数字化议题，成为与会人士讨论的焦点。
在8月13日开幕式上，中国教育科学研究院党委马涛表示，当前，以人工智能、大数据、区块链、物联网等为标志的新一轮科技对教育产生深刻影响。传统的教育组织模式、教师角色、教学评价甚至教学伦理等都在不断解构和重构。
但北京市海淀区人民政府副区长程培衡强调，教育服务供给与教育数字转型之间的“最后一公里”还需要进一步打通，“互联网+教育”的融合育人成效还需要进一步呈现，以“互联网+教育”促进“双减”工作持续推进的机制和方式还需要进一步建立完善。
北京市委教育工委、一级巡视员李奕认为，当前阶段，要高度关注教育供给侧结构性改革，关注学生的成长环境和其可获取的资源，关注学生对于教育供给端提供的各式服务和产品消费的状态，特别是消费的偏好、消费的节奏和适合学生的消费内容。
北京师范大学教授陈丽指出，“互联网+教育”迎来了新的时代机遇，为丰富教育供给服务模式提供了前所未有的可能性。具体表现在五个方面：一是教育由单一化转向多样化；二是内容由标准化转向个性化；三是教育供给单元由整体化转向碎片化；四是教育供给方式由集中面授转向时空灵活；五是教育供给关系由供给驱动转向消费驱动。
中国教育学会副秘书长赵应生指出，对待新一代信息技术与教育融合发展，实现教育的数字转型，应秉持理性的态度。
一方面要充分认识到新技术的应用可以带来更高的学习效率，创造更多的学习机会，提供更加丰富的学习资源，有利于促进教育公平，提升教育质量和改进教育治理。另一方面，我们也要清醒地认识到，不同地区和群体在数字化条件下，有可能会因为客观条件的局限性而形成新的数字鸿沟，从而产生新的不均衡。
《教育部2022年工作要点》提出，实施教育数字化战略行动。强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。
教育部教育技术与资源发展中心副主任韩骏介绍，截至7月12日，国家智慧教育平台门户和4个平台的总浏览量已超过30.3亿次，总访客量达4.3亿人。
获悉，国家智慧教育平台3月28日正式开通，多次增设专题内容，并于7月8日进行了改版升级，预计年底还会进行改版升级。运行过程中，国家智慧教育平台经受住了千万级并发量下的平顺不卡顿。
韩骏在开幕式上指出，未来教育一定是线）贯通、校内校外融通的教育模式。今后的教育数字化战略行动会坚持立德树人、五育并举，逐步增加优质资源所占比重，推动教学管理转向依托教育数据的管理，不断满足不同学习群体的个性化发展需求。
北京师范大学教授、中国教育政策研究院副院长薛二勇介绍，调研显示，乡村教师数字化能力仍然不足。乡村专门性的教育信息化教师处于边缘地位，其引领指导作用难以发挥，作用虚化。
此外，乡村教师信息化培训缺乏，有关的培训往往是理念、价值、统一标准的“向城性”培训，针对乡村教育数字化实践的培训不够。
为此，薛二勇建议，加强乡村教师数字化能力建设。以乡镇中心学校为单位，每个乡镇至少配置一名专业化信息化教师，指导全乡镇教育数字化建设工作。
他还建议，以区县为单位，以乡镇为依托，乡村教育信息化培训要“向下走”，增加就地化培训的频率和内容，同时加强培训效果的监测，做到切实解决问题、切实用在教学。
希沃副总裁魏振水认为，教师的专业发展需要落实在师德发展、班级管理、学科教学、生涯规划等四个方面，可以通过应用教学研管评系列数字化教学工具助力教师专业发展。
“双减”之后，课后服务已基本覆盖全国中小学，但课后服务仍然处于探索期，需要突破多个方面的短板。
专家介绍，在课程结构方面，五育课程门类混搭拼盘居多，学生选课趋同性问题突出，课程内容结构设计不够合理，课程实施方式单一。
在师资结构方面，课后服务专业教师结构性短缺，学科类教师偏多，兴趣素养类教师群体数量少，课后服务教师专业技能薄弱，教师工作负担重。
数字化技术可以撬动完善课后服务的资源和运行。据报道，刚刚过去的学期，河南省信阳市浉河区第十小学和浉河中学湖东分校开设了多名课后服务课程，但借助数字化平台，并没有增加学校人员和资金负担。
课程方面，通过“线上老师主讲+校内老师组织”的双师教学模式，线上教师进行专业的知识点讲解，线下教师负责课堂组织、学生引导，线上线下深度融合。
资源方面，数字化平台提供标准课件、教案、上课视频、师训视频等丰富的教学素材，为老师备课减轻了负担。两所学校的教师使用回访中，超过90%的老师认为备课较轻松，超过85%的老师认为授课较轻松，课件满意度达92%。
云思智学课后服务总经理陶伊然在开幕式上表示，数据化、信息化管理是课后服务的发展趋势，未来各级教育主管部门一定需要建立符合自身需求的课后服务平台，才有可能实现课后服务“全覆盖”“高质量”的教育目标。
作为第八届“互联网+教育”创新周首场平行论坛，在2022第二届元宇宙教育前沿峰会上，元宇宙教育实验室主任、中关村互联网教育创新中心主任杨丹发布了“元宇宙教育共识”。
共识强调，积极推动元宇宙教育中技术的革新与应用，包括全时空学习、终身学习、跨学科学习、人机互动学习、结合新技术工具学习的创新教育场景。推动人工智能等新技术影响下的学习、教育相关的理论研究，助推可行性方案的形成。
共识还强调，利用元宇宙相关技术提升教育工作者的工作效率和效果，推动教育工作者从知识传播者向教学促进者转变；通过传播元宇宙教育新理念、搭建元宇宙教育产学研用交流平台，积极推动高层级科技创新人才和实用型技术技能型人才的培养。
“职业教育可能是元宇宙应用最为广阔的教育领域，这是因为，职业教育的市场性、开放性强，与元宇宙的产业化路径相合。”国家督学、中国民办教育协会会长刘林说。
刘林认为，元宇宙应用于职业教育有多方面探索方向：着力改善学习体验和学生评价、着力补充师资和课程资源、着力提高学习效率效果和学校发展空间。
